《称赞》说课稿

时间:2024-05-12 22:08:19
《称赞》说课稿

《称赞》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢?下面是小编收集整理的《称赞》说课稿,希望对大家有所帮助。

《称赞》说课稿1

【说教材】

《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事,通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事,使学生从中感受到只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情,从平淡中体现深情。同时从教材的编排看,第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

因此,根据教材的编排意图,课文的情感线路,以及学生的学习实际,我把本课分成两课时,现在着重介绍第一课时,本课时的三维目标是:

1、知识与能力:

⑴认识“刺、猬”等10个字。

⑵正确理解课文,丰富和发展学生的语言。

2、过程与方法:

⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。

⑵小组合作探究,读中感悟。

3、情感与态度:

⑴正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会互相称赞带来的快乐。

⑵通过学习课文,使学生学会发现别人身上的优点。

4、教学重点:

通过朗读课文,使学生体会到相互称赞带来的快乐,并且学会发现别人身上的优点。

【说教法】

为了突出本课的教学重点,贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神,本人对本课作如下设计:

一、情景导入,质疑激趣

童话故事往往最能吸引儿童的目光,而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事,因此课始导入时,我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林,使教学融入一个童话情境。接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事?”为质疑点激发学生的学习兴趣,为学生营造一个主动学习,乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标,思有方向,并且有高涨的情绪。

二、情境识字,循序渐进

对于低年级的学生来说,识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时,我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线,由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次,让学生自主发现识字的方法。

三、自主、合作、探究的学习方式

新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时,我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字,小组开火车读生字等几个环节,目的在于让学生在学习的过程中互相帮助,在合作学习中自行感悟识字的方法,达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时,我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事?”这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话,交流自己读后的感受,力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中,发扬学生的合作精神,从而培养学生的学习能力。

四、尊重个性,朗读体验

新《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文,形成自己独特的感受,再通过角色扮演体验人物,体验人物所表达的情感,积淀成为自己的思想。

五、指导写字

新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔,写一写。根据本节课生字的学习要求,本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字进行写字教学。利用多媒体电教手段,先让学生通过观察感知“板、椅”两字都是木子旁,这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响,而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画,以及学生之间互相提醒写时要注意的地方,指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空,写完后让学生互相评议,使学生在评议中提高书写的技能。

《称赞》说课稿2

一、教材分析

首先说说教材,《称赞 》这课是一篇有趣的童话新事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽,多么有人情味儿!看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中,我们都受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得,加班加点的拼命农作,能得到领导或者同事的一句称赞,也就满足了。

二、学习目标

1、知识目标

(1) 认识10个生字词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标

通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标

教育学生要学会发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点, 从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直瞅教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主开作学习 局面。

五、教学流程

在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、导入谈话。

猎奇是小学生的天性,抓住学生的猎奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们依据学生的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用,这样导入符开低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

2、游戏激趣、稳固识字

学生是学习和发展的主体,我依据学生身心发展和语文学习的特点,闭注学生的集体差异和不同的学习需求,爱护学生的猎奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,稳固了生字词。让学生参与教学活动,真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃 ……此处隐藏21023个字……p>

(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

因为称赞能__________________________________

(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读,在分角色表演读。

四、总结:

称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活

中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

五、练习说话:

1、举例:***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

(月()日,()夸我(),我心里觉得()。

《称赞》说课稿15

尊敬的各位老师:

你们好,今天我说课的内容是《称赞》,下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。

一、说教材分析

《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处,团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情,让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言,又能在情感上受到感染和熏陶。

二、说学情

二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中,发现他们喜欢发现别人的不足,不善于真诚的称赞。

三、说教学目标

结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点:

1、认识10个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。

4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。

教学重点:抓住重点词句理解课文,体验相互称赞的快乐。

教学难点:小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。

四、说教法学法

二年级学生年龄小,好动、好玩、好奇心强,主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点,我在教学过程中以情境教学为主,创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境,并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现,获取新知。

新课标指出,在重视教法研究的同时,要加强对学生学习方法的指导,注重对学生参与学习过程的引导,因此在教学中,我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。

五、说教学流程

(一)谈话引入,揭示课题

1、同学们,你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗?心情是什么样的?(学生自由说)

2、引入:今天,老师给大家带来了一个有趣的故事,故事的题目是《称赞》,(板书课题)

【设计意图:让学生结合自己的生活感受理解称赞,为学生进入文本降低难度。】

(二)初读课文,自主识字

1、课件播放《称赞》的故事视频,学生倾听。

2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求:

(1)标出自然段,画出生字新词。

(2)碰到不认识的字,请树叶上的拼音来帮忙。

(3)碰到难读的句子,就多读几遍。

【设计意图:争取让学生将课文读正确、通顺、流利,这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯,而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】

3、小组内交流识字方法。

4、创设情境自主识字

(1)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

(2)小游戏:抢摘苹果。课件出示苹果树,利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。

5、教师指导学生写字:板和椅;学生在写字本上练习书写。

【设计意图:识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法,不仅培养了学生灵活自主识字能力,同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力,并采取多种办法帮助学生巩固识字。】

三、图文结合,感悟课文

1、感受称赞之真诚

(1)仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。

(2)学生自由介绍自己的发现。

(3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。

2.感受”称赞”带来的变化。

(1)(出示图2)想一想:为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?划出有关句子。

(2)看一看:通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。

(3)读一读:通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。

3、体会互相称赞带来的无比喜悦。

(1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

(2)想一想:课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习:-----极了------极了。

(3)抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题,体会称赞的作用。

(4)分角色朗读,回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。

(5)想一想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

【设计意图:在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力,与文本进行真正对话;通过角色互换、体验阅读,大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】

四、对话文本,学习称赞

1、课件出示称赞的要求:我们身边值得称赞的同学,你认真的观察过他们么?愿意把真诚的称赞送给他们么?

2、学生自由表达。

3、教师总结送给小诗。

【设计意图:“语文的外延就是生活的外延”。用一双欣赏的眼睛看世界,是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来,达到了润物细无声的境界。】

(五)拓展延伸,陶冶情感。

同学们回去后自己制作阳光卡片,在卡片上写上你想说的话,送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。

【设计意图:作业设计体现明理重导行的理念,亲身体验称赞的魅力。相信学生必会有所触动、有所行动。】

六、说板书设计

称赞

刺猬一个比一个好小獾(泄气——自信)

小獾没见过这么好的苹果小刺猬(消除疲劳)

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